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“学霸”这个词，像个闪亮的标签，频频被贴在那些收货优异、总能稳坐学校前排位置的学生身上。
关连词谁能预料，在这光鲜亮丽的标签背后，遁入着一个个令东谈主心酸的“伪学霸”？
这些看似征象无穷的孩子，其实早已在初高中阶段爆发出了成长的危急——他们的学习收货不再是金光闪闪的“第一”，而是悄然滑向了“学渣”的深谷。
你也许会想，这么的学生怎样会一落千丈呢？
试验上，问题的根源，正藏在那些依然被家长、学校、社会误导的“死学”和“硬逼”的解说面目中。
就像你尽心作念的一个蛋糕，外在齐全，但一口咬下去，却发现内里婉曲，这些孩子的“见效”亦然如斯——名义光鲜，内里却零落了成长所需的着实能量。
我频频听到一些家长的怀恨：
孩子明明很机灵，收货也一度优异，为什么到了高中，仿佛变了个东谈主，学习上不再积极，收货大幅下滑，致使产生了对学习的厌倦感？
这其实并不奇怪。
就像一辆车，刚开动能源全齐，可若是历久不加油，比及需要资料行驶时，就会发现，早已力不从心。
这些看似优秀的学生，时常有着一段被“死学”和“硬逼”培养出来的成长资历，诚然在锻真金不怕火的路上走得很快，但却未始着实学会如何“走得远”。
放胆，他们到高中时，碰到了前所未有的挑战，才终于败露了“伪学霸”的真面庞。
01 锻真金不怕火不难，念念维最难
我频频听到有家长自爱地说：“我孩子即是死学的典型，每天题海计策，哪怕是作念错了，也不放过。”
这种“拚命刷题”的派头看似相识，实则是一种误区。
死学，究其本色，是把“牵记”和“交融”手脚念了合并趟事。
小学阶段，学生可以通过死记硬背赢得一定的收货，但到了初中，高中，学习的条目不单是是死记硬背的牵记，而是要学会如何应用学问、天真念念考。
在我曾来回过的一些学生中，有不少属于这种类型。
小李同学，从小到大，收货齐超越优秀，尤其在数学上，简直即是个小神童。到了高中，她依然保捏着“刷题”的风气，每天齐千里浸在各式数学题目中，可收货却越来越差。
为什么呢？因为她的学习面目是“作念题”而非“解题”。
她并未着实交融背后的旨趣和念念路，所有的谜底和公式，齐是死记硬背。当锻真金不怕火的题目变得不那么浅薄时，她就毫无看法，只可在题海中越陷越深。
临了，数学收货也从蓝本的120分滑到了50分，心态透顶崩盘，致使出现了对学习的怯生生。
反不雅那些着实优秀的学生，他们的学习是次序渐进的，他们不单是停留在“作念题”的层面，更提神对学问点的“内化”和“迁徙”。
他们会在作念题后深刻反念念，找出我方的不及，分析错题的原因，作念到举一反三。
比如有一位初三的学生，每天回家就埋头写功课，写得周身是汗，教材也翻得烂了。
母亲频频从门外探头看：“哎，你在忙什么呢？”
“在刷题！”孩子头也不抬地回复，像是熟练了一千遍的台词。
关连词，到了锻真金不怕火的时候，姆妈却讶异地发现，孩子老是作念错浅薄的基本题。
她简直懵了：“你是不是在写不该写的东西？”孩子直截了当地答谈：“不，我在‘刷’啊！刷！刷！题！直到我把所有题齐刷掉为止。”
姆妈想了想，说：“那刷完结题，难谈就能刷掉你脑袋里的‘死记硬背’了吗？”
02 收货不靠自觉，靠外力
好多学生能在初中阶段取得好收货，不一定是因为他们有何等出色的学习才气，而时常是因为他们背后有宽阔的“外力”激动。
这种外力，时常还自于学校的“硬逼”以及家长的过度打扰。
有些学校，特等是民办学校，过于提神应考解说，简直将每个学生的时刻齐安排得满满当当。
学生的课外时刻被挤得所剩无几，每天的晚自习、补习班让孩子简直莫得喘气的契机。诚然这种作念法能短期内提高学生的收货，但却暴虐了学生的自主学习才气和兴味培养。
到了高中，学生的自我料理才气和自主学习才气变得尤为贵重，而那些一直处于“外力激动”的学生，时常零落豪阔的学习能源，一朝失去了外部压力，收货就会马上下滑。
比如小陈同学，他在初中时收货一直名列三甲，背后却是父母的“推着走”式解说：
黎明补习班、下昼特长班、晚上家庭功课，基本莫得属于我方的时刻。
他的收货可以，致使可以考上重心高中。
关连词到了高中，他须臾发现我方不知谈如何料理我方的时刻，每天没课就玩手机，没功课就怔住。
父母急了：“你到底怎样了？！”
但小陈却反问：“我也想学，但你们给的时刻表根柢莫得我我方的空间啊。”
比如有个家长老是喊着：“孩子，你要奋发，不成停！”
放胆一到考前，孩子的学习时刻简直齐被父母“安排”得清皎白白。
晚上，姆妈一边给孩子查验功课，一边问：“作念了些许题？”孩子皱着眉头回复：“作念了150谈。”姆妈又问：“那为什么没作念完200谈？”
孩子忍不住心里陈思：“我要果然能作念200谈，早就去锻真金不怕火了！”
但是濒临家长的严格监督，孩子只可拼凑搭理：
“好，我不时作念！姆妈，我一定不负众望！”
03 零落自主性，才是致命伤
着实优秀的学生，他们的学习能源泉源于内心深处的兴味与风趣，而非外部压力。自我驱动的学习面目，比依赖外力的“硬逼”放胆要好得多。
从“小学靠死记，高中靠交融”这一角度启航，学生的学习不单是是一个学问的累积流程，更是一个念念维的治愈流程。
那些有学习兴味和自主性的学生，大概在濒临更难的学习任务时，自愿地去寻找处理行动。
违犯，那些仅靠外部压力激动的学生，时常零落豪阔的念念考深度和处理问题的才气，一朝碰到困难，便容易烧毁。
比如有一个学生，从小就以“被逼学习”著称。
收货好时，家长和赤诚纷纷传诵：“这孩子真机灵！”关连词，一到高中，收货滑坡，赤诚和家长开动错愕：“你为什么不学了？”
学生一脸无奈：
“我当今只会作念‘听话的孩子’，关联词‘独处念念考’这项妙技，简直即是零。每天齐在奋发，但又总合计像是投入了‘死巷子’。”
由此可见，要想幸免孩子成为“伪学霸”，家长息争说者需要从根柢上转换他们的解说不雅念。
过度依赖外力激动和死记硬背的面目，只会让孩子在濒临更高难度的学习时无法自如移交。
违犯，培养孩子的自主学习才气，激励他们对学问的兴味，才是处理之谈。
通过深度学习、稳妥挑战学生的“最近发展区”，可以匡助孩子培养更强的念念维才气和处理问题的时期，从而不再成为“伪学霸”。
解说的终极规画，既不是让孩子成为一时的“学霸”，更是让他们在濒临未知的改日时，大概安然移交，永久保捏学习的关怀和能源。
这才是解说最深切的风趣，亦是咱们作为家长，应该为之奋发的标的。